Il killer del liceo «tornato nel luogo della sua sofferenza»
Il killer del liceo «tornato nel luogo della sua sofferenza» La strage di ieri mattina al liceo di Graz pone una serie di interrogativi, l'analista comportamentale: «Senso di inferiorità e bullismo possono innescare la violenza»
La strage di ieri mattina al liceo di Graz pone una serie di interrogativi, l'analista comportamentale: «Senso di inferiorità e bullismo possono innescare la violenza»
GRAZ - Dieci persone sono morte nell’assalto al liceo martedì mattina a Graz. A sparare con pistola e fucile il ventunenne Artur A., ex studente che a casa aveva lasciato un biglietto di addio - dove parla di bullismo - oltre che un ordigno esplosivo: una bomba a tubo non funzionante. A oltre 24 ore dalla «tragedia nazionale», il bilancio delle vittime si fa più chiaro: morti nove studenti di età compresa tra i 15 e i 17 anni e un insegnante di 47 anni. Altre dodici persone sono rimaste ferite, alcune gravemente e una versa in «condizioni molto critiche».
Dopo aver esploso una quarantina di colpi in due classi, il 21enne - austriaco e senza precedenti penali - si è suicidato in bagno, lasciando dietro di sé un'intera nazione sotto shock, oltre che in lutto nazionale per tre giorni e tante domande senza risposta. Proviamo a capirci di più con Patricia Staniek, analista, esperta di personalità e comportamento umano, con una specializzazione in criminologia e gestione della sicurezza.
Dottoressa Staniek, perché arrivare a compiere un atto tanto crudele?
«Queste azioni sono complesse e hanno molteplici cause. Di solito sono il risultato di molteplici fattori che influenzano una persona per un lungo periodo di tempo. Molti autori di atti di violenza hanno avuto un'infanzia e un'adolescenza difficili. Alcuni si sentono insignificanti e inferiori. E proprio i sentimenti di inferiorità o, come in questo caso il presunto bullismo, possono giocare un ruolo».
In che modo?
«Durante l'adolescenza, nel passaggio dall'infanzia all'età adulta, alcuni adolescenti provano forti dubbi: su se stessi, sulla propria appartenenza alla società, sul proprio ruolo nella vita. Si sentono impotenti. Il desiderio di riprendere il controllo può portare a fantasie violente e, in ultima analisi, alla violenza».
Il giovane suicida si considerava vittima di bullismo.
«Chi commette violenze spesso denuncia episodi di bullismo, esclusione e umiliazione. Tali esperienze si accumulano nel corso degli anni e si radicano profondamente nella psiche. Anche la solitudine, la mancanza di sostegno familiare e la debolezza dei legami sociali possono indurre gli autori a sviluppare una loro propria narrazione. Nasce la rabbia: si percepiscono in un mondo ostile e ingiusto».
L'attentatore era un ex studente. Perché è tornato a scuola?
«Forse perché per lui quel luogo era associato al bullismo: i maltrattati spesso tornano lì dove hanno vissuto la loro sofferenza. Forse voleva vendicarsi. A un certo punto, nulla basta più e la violenza sembra essere l'ultima spiaggia. Questo dà origine a una forma di auto-radicalizzazione: gli autori credono di poter acquisire così valore. Vogliono "imprimersi a fuoco nella società": tutti si ricorderanno di loro quando saranno morti».
Perché pistola e fucile?
«Molti autori di reati traggono ispirazione da precedenti sparatorie di massa viste sui media, è un fenomeno di imitazione. Spesso dopo essersi accostati a armi o videogiochi violenti. Le pistole sono maneggevoli, facili da nascondere e veloci da usare. Sono adatte a uccidere molte persone in breve tempo. I fucili da caccia invece sono particolarmente distruttivi a distanza ravvicinata, anche se sono più difficili da nascondere. Quasi tutti gli assassini di massa sono profondamente attratti dalle armi, come mezzo di controllo e di esercizio del potere».
Per studenti e insegnanti, sarà possibile rielaborare un'esperienza del genere?
«Una sparatoria a scuola è un'esperienza traumatica difficile da elaborare completamente. Lascia cicatrici emotive che rimangono impresse per tutta la vita. È importante che l'esperienza venga elaborata con attenzione e lentamente, sia a scuola che nella vita privata. L'elaborazione varia da individuo a individuo: alcuni affrontano la situazione abbastanza bene, altri invece reprimono l'accaduto. Ognuno reagisce in modo diverso. Il punto chiave è che bambini e ragazzi hanno bisogno di figure di riferimento stabili. Non devono essere necessariamente i genitori, dato che spesso sono loro stessi traumatizzati. Questo rende ancora più importante il ruolo di professionisti specializzati in grado di relazionarsi con questi ragazzi. È necessario che ci sia qualcuno che li supporti. Solo allora è possibile una vera elaborazione».
